Page 191 - 教學研究專輯-完成版
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( 一 ) 課程內容
學生作品的美化涉及個人審美觀和實際大型街機電玩的風格模仿。如何看待
學生作品的美化，如何發揮藝術天賦，或者遵循電玩風格的框架，這都考驗著授
課老師在創意和創作之間的取捨。四年級學生執行此專題與中學生的評估標準是
不同的，我認為小學生的作品會給予更廣泛的藝術創意空間。
圖 10. 竹節人的裝飾美化
( 二 ) 教學方法
創客專題的教學模式大致分為拼圖式和積木式兩種 ( 引自黃信惠老師的影片：
https://youtu.be/pvaVjMaOREQ)。拼圖式創客教育是將所需進行的專題內容，分成小
部分的知識和技能教授給學生，讓學生像拼圖一樣將它們組合起來完成專題。每
組學生最終完成的作品都差不多，在製作的過程中學會跨領域整合。
而積木式創客教學則是事先教導學生有關 LED 電路和半導體的知識，然後是
關於電機、電子電路等相關知識，將所有相關知識傳授給學生，最後學生就像堆
積木一樣，利用各個領域的知識構建不同的作品。每位學生最終產出的作品可能
會有很大的差異，但它們都能正常運作。本專題是以拼圖式創客教育方式進行的，
考慮到小學生的基礎知識相對薄弱，相關知識結構尚未完善，採用積木式教學模
式對於學生和教師的調教能力構成了很大的挑戰，對於課堂時間的掌控也帶來了
巨大的壓力。例如，血量條的製作和電機的位置安排是這個專題中最關鍵的問題。
拼圖式教學模式為學生提供了大致的尺寸框架，以完成專題，不至於使學生的血
量條製作產生太大的差異而失去功能性。因此，我選擇了拼圖式創客教育方法來
引導學生完成這個專題。
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