Page 94 - 教學研究專輯-完成版

藍藍自語
藍藍自語 ~ 藍晒（Cyanotype）文創小物與應用~ 藍晒（Cyanotype）文創小物與應用

七、課程評量

評量是課程的一部份，課程和評量是相輔相成的，一份好的評量能幫助教師、學生檢視
自己的學習過程是否完整。STEAM 課程中往往最讓教師頭痛的部分就是評量，因為遷涉到
小組合作和動手實作，有時候較容易忽略個人學習的部分。STEAM 課程實施過程中因為有

實作的部分，評量作品的「結果」通常會是實施課程的一個重點，但在課程進行中，學生的

自評、互評及問題解決等「過程」的評量更是 STEAM 課程希望帶給孩子的學習重點。
因此，本次課程評量重點利用學習單讓孩子勾選應該學習到的知識重點 ( 附件 1)，
並透過小組分享，共同討論所遇到的問題與解決方法，以共學的方式讓孩子們自己完成探究

與問題解決，進而知道如何應用與創作。

(一)評量方式:
1. 個人學習單 ( 如附件 1)
2. 個人作品分享及發表創作想法

3. 互評、問題解決學習單 ( 如附件 2)

4. 教師評量
( 二 ) 評量之設計與實例
過程評量是一種重要的學習成效檢核方法，教師可以透過實施過程評量來觀

察學生的學習情況，識別學習過程中的困難和挑戰。

1. 實施過程評量時，透過「知識 --- 藍晒技法、工具與使用、跨預域知識點、技能 ---
步驟、問題解決、創作方式、預計完成模式與應用、「情意」--- 作品發表、互
相觀摩分享、提出改善建議等三個面向進行評量，發現問題，釐清那些可能不

容易察覺的問題，通過發現問題並進行討論解決方法，讓教與學皆可同時達到

深化。
通過發現問題，教師可以及早介入，提供支援和指導，以確保學生不僅掌握知
識，還能夠建立深刻的理解。此外，透過討論解決方法，教師可以檢視學生各

階段學習表現，及時提出解決問題建議，促進學生的主動參與，培養他們的問

題解決和批判性思維能力。過程評量可幫助教師瞭解學生的困難點並給予建議
調整，同時可依據學生適合的程度調整預計完成的目標，實現差異化的理念。
2. 學生的自我評量可進行學習的自我檢視與反思，讓學生在操作中完成問題解決，

依自身創意發想進行創作。學生在本課例中的反饋：藍晒過程很神奇，一下子

就能曬出平常畫不出來的葉子和花朵。可以大量曬出自己想要的作品、體驗以
前洗照片的過程，很有趣。可以自己印照片，還能做自己喜歡的東西，很酷。
剪紙很好玩，還能印出來做卡片。陰天不太好曬出漂亮的藍色，比較喜歡用紫

外線燈。麥克筆不夠黑，有時候曬出來比較模糊，可以兩面上色。壓克力板太

厚效果比較不好，透明片效果比較好。藍晒燈很漂亮，還想做在帽子或衣服上
面、赤血鹽的比例如果多一點點好像會比較藍、刷好感光劑的紙，如果馬上用
失敗率比較高，放太久也會無法顯像，最好是陰乾後幾個小時內完成。沖洗時

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