Page 95 - 教學研究專輯-完成版

浸泡久一點會比較好，紙也要選比較厚，比較光滑的。從上述同儕間的回饋、

學習單、作品發表、設計稿、創作理念的互評中，因為他們有機會主動參與問
題討論和解決方案的制定，不僅提高了他們的自主學習能力，還鼓勵他們思考
和分析，以更好地理解學習材料。這種過程還能夠激發學生的好奇心，增強他

們的學習動機，可以達到共學、共思、共創、共好的理念。

整體來說，實施過程評量通過發現問題和討論解決方法，不僅有助於釐清潛在的學
習問題，還能夠促進教學和學習的深化，提高教育的效益和質量。

八、課程省思與實施建議

藍晒課程結合了傳統的藍晒工藝和孔版畫，為學生提供了一個豐富的學習體驗。依照課
程難易度分別實施在低、中、高年級的藝文課程中實作，扣除天候及顯影劑調製失敗的影響，
成品大多都能完整顯像，每次實施課程完成後，依據學生反饋作滾動式修正，教學反思有以

下幾項：

( 一 ) 藍晒課程是學生對於傳統藍晒工藝與孔版畫的結合，教師實施之前如果孩子有孔
版畫的先備學習經驗及概念，會更能理解本課程的技法。
( 二 ) 藍晒可以創作的應用範圍相當廣大，教師可以依照學生學習階段與希望跨域學習

的部分加以設計，完成不同程度作品的產出，同時也可以在課程結束前引導孩子

作更深入的創作學習，學生會根據自己需求進行自我學習與更深入的創作。
( 三 ) STEAM 課程的實施，教師的設計思考是課程成功的重要因素，因此在製作過程中，
設計問題或任務，讓孩子們經由問題解決或是完成任務學習是決定孩子學習成效

的重點，在課程進行中，教師可以利用佈題引導學生完成階段任務，兼顧學習弱

勢的學生。
( 四 ) 藍晒課程十分需要陽光的配合，教師可以在課程實施之後請孩子們提出看法與意
見，或是藉由晴天、陰天、室內……等不同光源進行創作比較，並發展紫外燈箱

的進階學習課程。

( 五 ) 在課程實施前，依照每次上課的需求準備齊工具與用品，因為需要準備與收拾，
許多教師會對實施本課程感到麻煩而卻步，如果可以先訓練孩子們養成良好的收
拾習慣課程實施會更順利。

( 六 ) 藍晒課程較無法一次性完成，建議教師依學生學習階段適度調整每次上課進度及

任務，依次完成。

九、課程材料

( 一 ) 調劑的部分可以在化工材料豪購得相關藥劑 ( 檸檬酸鐵銨、赤血鹽、雙氧水 )，也

可以購買市面上廠商調配完成的 1:1 藥劑。
( 二 ) 教師可以根據課程難度增減藍晒感光介質，包含水彩紙、手帕、衣服、提袋、陶
瓷杯墊……等等。

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