Page 250 - 教學研究專輯-完成版
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載重冠軍
載重冠軍 - 一張紙的秘密- 一張紙的秘密
( 二 ) 組間互評：各小組之組內成員相互討論達成共識，並配合附件，給予各組評分。
( 三 ) 通過驗證：先測量單人體重，再將雙腳站上所設計的長方體載體的載體上，載體
不變形；測量 2 人體重，並互相背負，再將雙腳站上所設計的長方體載體的載體上，
載體不變形。
( 四 ) 教師評量：教師採以上方式進行綜合性、歷程性及總結性評量。
八、課程省思與建議
( 一 ) 教學方法評估：
1. 學生很容易以直覺來進行紙張的裁剪，而不是經過一連串的思考、規劃、計算
來通盤考量可能可製作形體種類？形體大小？形體數量？為增加學生的設計思
考能力，因此增加輔助表格，引導學生依據表格內容進行程序性思考，如下：
面積
項次 形體 長(公分) 寬(公分) 數量
( 平方公分 )
A 4K 西卡紙 54.5 39.4 1 2147.3
1 頂板
2 底板
3 形體 1( 側面積 )
4 形體 2( 側面積 )
剩餘 ( 項次 A-1-2-3-4)
備註：形體 2( 側面積 ) 視設計情況而定，未必需要設計列入。
2. 教學可導入讓學生運用 EXCEL 試算軟體來估算一張 4K 西卡紙，可拆解頂板、
底板面積後，剩餘的面積可估算製作之形體種類、形體大小、形體數量。
3. 增加教學時間，以引導學生分組嘗試挑戰長方體載體的內部形體能以「非圓柱」
的形體來設計，對比「圓柱」的形體而言較難製作組裝。
4. 增加教學時間，以引導學生分組嘗試挑戰長方體載體的內部形體能以「不同的
排列位置」來設計。
( 二 ) 課程內容分析：所設計長方體載體 ( 長 26 公分、寬 10 公分、高 4 公分 ) 能否調整？
當然可以，可先試著調整縮小長、寬、高的尺寸來預作模擬版 ( 測試版 )。惟正式
實作時須注意下方原則：
1. 長方體載體太小：不易操作載重物體 ( 如人雙腳站立在上方 )，紙張會過剩。
2. 長方體載體太大：紙張會明顯不足。
( 三 ) 學生回饋：
1. 不知道如何開始動手做？很難估算、規劃、設計要作的長方體載體及內容小形
體。
2. 實作時間明顯不足，做不完，必須用到其他課餘時間完成作品。
3. 以為可使用其他黏著劑來強化長方體載體內部的小形體，如保麗龍膠灌入小圓
柱體內。
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