Page 75 - 教學研究專輯-完成版
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八、課程評量：
( 一 ) 在教學過程中，我深刻體會到與共備夥伴和學生互動對於課程的改進至關重要。
這種互動不僅有助於我們及時修正課程內容，使教學更流暢，也有助於提升課程
的品質。與共備夥伴的合作讓我們能夠集思廣益，充分利用彼此的經驗和見解，
從而改進教學內容，使之更符合學生的需求和學習風格。而共同討論和修正課程
使我們能夠更好地應對學生的多樣性，確保每個孩子都能夠得到有效的教育。
( 二 ) 在教學過程中，我感受到與學生的互動、討論和對話對於教育的重要性。學生每
一次的提問，都是一個寶貴的問題，它們不僅讓我們了解學生的思維和疑惑，還
能夠啟發我們的教學方法，正是所謂的教學相長。透過學生的提問，讓我們能夠
深入了解他們的想法和知識背景，這有助於我們可以適當的調整課程內容，以滿
足學生求知的需求。
( 三 ) 對於速利康的味道，有部分學生會有排斥感，雖然戴著口罩，仍然可以透過口罩
聞到塑膠味；除此之外，軟木塞對於膠水溶液會有染色的問題，是有待解決的問題。
( 四 ) 因為我擔任一年級的導師，所以我開始考慮如何在一年級的課程中將 STEAM 教育
納入其中，這對於許多老師來說可能是一個不太常見的嘗試。要面對各種學生，
包括有一些特殊的學生，確實是一個具有挑戰性的任務。此外，每個孩子的學習
能力都不同，這也讓教學變得更具挑戰性，有時候會令人感到相當疲憊。然而，
很幸運地我發現有一些孩子非常努力，他們想要完成每個學習階段，這些孩子中
甚至包括特殊生。每當他們完成一個階段時，我都會親自引導他們，分享他們的
學習經驗。這種互動使整個教學過程變得更有趣也更有意義。
( 五 ) 這個課程設計是在校訂課程和 SDGs 議題的基礎上開展的，以雙溪三寶之一的毛蟹
為主題。我們旨在探討毛蟹在其成長過程中所涉及的水文、環境教育和生命教育
等議題。同時，我們透過實際的作品製作和活動，將毛蟹主題巧妙融入 STEAM 教
育，使其與校訂課程相互交融，為學生提供一個更豐富的學習體驗。這樣設計不
僅有助於學生對自然和可持續性的理解，更激發了他們的創造力和問題解決能力。
( 六 ) 在課堂實施的過程中，學生對於小毛蟹的成長過程和洄游現象表現出濃厚的好奇
心，提出了大量問題。當他們觀賞相關影片時，不斷提出這些問題，我們將這些
問題視為寶貴的反饋資訊，並與學生的對話、討論和深入探究，努力找出答案。
這樣的做法不僅讓學生更深入地了解問題，還鼓勵他們主動參與問題的討論和解
決，這正是本課程的核心重點所在。
( 七 ) 課程實施包括每週三早上的校訂課程，以及週一、四、五下午的課後班，這是孩
子們非常期待的一個活動。為了參加 STEAM 課程，孩子們通常會在課前迅速完成
家庭作業，確保沒有任何錯誤。這不僅展現了他們的學習熱情，也體現了他們對
課程的高度投入。我們老師也非常感動，因為這種學生的積極參與為課堂注入了
更多的動力和活力。這種情境也鼓勵了孩子們建立起負責任的學習習慣，他們會
確保自己的學習進展順利，並且主動尋求幫助，以確保作品的完美呈現。這樣的
學習氛圍為他們提供了一個更有價值和豐富的教育體驗。
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