Page 74 - 教學研究專輯-完成版
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祈願水晶球
祈願水晶球
七、課程評量：
課程分為六堂課，每一堂課都有相對的學習目標與學習評量，目的在於評估學生的學習
成效，以及是否符合課程需求與學生需求。本課程的評量實施，評量者除了老師之外，也讓
學生自評；在評量實施時間上採行形成性評量和總結性評量。
在課程進行過程中，孩子們會主動的針對水中亮片的流速進行測試，並且與同學討論，
一起解決流速的問題。而由學習評量實施成效，可以發現，學生可以完整地完成從繪本到實
作，最後完成作品分享，從孩子們的愛不釋手，以及家長的的回饋，就是驗證最好的教學成
效。
( 一 ) 形成性評量：課堂觀察、實作以及同學之間作品互相欣賞，學生能夠以小卡片寫
出自己的心願及夢想，並且與老師、同學進行分享。
圖 24. 家長回饋 ( 一 ) 圖 25. 家長的回饋 ( 二 )
家長回饋是對於教學的肯定以及教學呈現的驗證。
( 二 ) 總結性評量
從課程學習評量，教學者可以了解學生每一堂課結束後，是否有達到學習的目標。
而從作品的呈現，以及課室學生反饋、學生之間的對話，都可以發現，學生在學習的成
效上，在作品製作過程的課室表現，以及完成作品後的表現，都能發現學生對於課程的
學習充滿了興趣與動力，學習成果也能夠達成學習目標。例如班上有個孩子，成績並不
理想，在班上成績墊後，功課常常都不寫、沒交，自從執行了 STEAM 融入校訂課程後，
漸漸地似乎引起孩子的興趣，也知道自己必須寫完功課才能進行手作課程，因此，回家
開始寫功課了，雖然成績依舊墊後，但會主動寫功課，字也越來越端正，便是有效的學
習成效，我們依舊要為他喝采，並且鼓勵慢慢把書讀進去，也要讓 STEAM 的問題解決
能力成為孩子帶得走的能力。
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