Page 178 - 教學研究專輯-完成版
P. 178
跳躍指尖的音符
跳躍指尖的音符 - 卡林巴琴 (Kalimba)- 卡林巴琴 (Kalimba)
( 二 ) 學生之過程自評與互評
可讓學生進行自我檢視與反思，並依自身狀況選擇進度、可完成程度和目標。
學生自評表 學生互評表
完全 大部分 少部分 完全 大部分 少部分
達到 達到 達到 達到 達到 達到
測量 測量
數學 數學
位置 位置
設計 設計
色彩 色彩
藝文 藝文
音準 音準
演奏 演奏
工具 工具
科技 科技
數位 數位
合作 合作
提問 提問
情意 情意
溝通 溝通
欣賞 欣賞
閱讀 閱讀
語文 語文
理解 理解
過程中遇到哪些困難？如何解決？
( 三 ) 跨領域評量
STEAM 教育的特色其中一項即為「跨域整合」，因此，STEAM 教育非常適合
發展跨領域的評量，並搭配 NGSS（美國新世代科學標準）的架構，由下列幾點進
行思考與設計：
● 情境解構（NGSS- 問問題與定義問題）
在面對日常生活的問題解決情境時，如何將情境解構以找出問題解決的關鍵要
素，便是非常重要的核心能力之一。
● 預測分析（NGSS- 分析與詮釋資料）
在解決問題的過程中需要調整不同的解決方法，需針對這些不同的方案進行評
估，以預測分析不同方案可能遭遇的困難與預期效益。
● 類比推理（NGSS- 依據證據進行論證）
學習者若能夠具備類比推理的能力，那麼就能夠適切的將先備知識和經驗連結
至其所面臨的問題情境中。
172
172
