Page 220 - 教學研究專輯-完成版
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安靜的空間
安靜的空間 - 探索隔音箱的奧秘- 探索隔音箱的奧秘
合和探究解決問題的能力。本課例透過自然 5E 學習環的教學策略進行設計，期望透過一系
列問題解決的歷程，增進學生自我的反思能力、操作能力，以及和他人的互動關係。
最終，每位學生自行打造的隔音箱不僅融合了跨學科的元素，還包含了科技應用的創作
過程，更重要的是賦予了每位創作者作品的「科技意義」。就像科學家阿爾伯特·愛因斯坦
所言：「科學地描述一切是可能的，但這毫無意義；就像你將貝多芬的交響曲描述為波壓的
變化一樣，這將毫無意義。」STEAM 教育之所以令人著迷，不僅在於親手製作的樂趣，更
深刻的是每個作品都能為其創作者帶來獨一無二的科技體驗。因此，本課程最終強調科學與
應用為核心，期望每位學生的成品都能突顯科技的特點和應用價值。
這門課程融入了「跨領域整合」、「問題解決」、「實作技能」以及「實際情境」等關
鍵要素，以隔音箱製作為核心，啟發學生的「解決問題能力」。在製作過程中，我們特別關
注可能出現的技術挑戰，鼓勵學生培養「問題識別技巧」，以主動思考解決方案、流程或程
序。隨著課程的進展，我們將重點放在隔音技術的「科學原理」，通過實際操作和實驗，學
生將更深入地了解聲學和隔音的科學基礎。我們期望這門課程將不僅僅是一次短暫的體驗，
而是有助於學生在科技領域中培養實用技能和專業知識。
二、課程目標
( 一 ) 核心素養
表 1. 核心素養
核心素養 核心素養 自然領域 科技領域 藝術領域 數學領域
項目 項目說明
具備規劃及執 自 -E-A3 -- 藝 -E-A3 數 -E-A2
行計畫的能 具備透過實地 學習規劃藝 具備基本的
A3 力，並試探與 操作探究活動 術活動，豐 算術操作能
規劃執行與創 發展多元專業 探索科學問題 富生活經 力、並能指
新應變 知能、充實生 的能力，並能 驗。 認基本的形
活經驗， 發 初步根據問題 體與相對關
揮創新精神， 特性、資源的 係，在日常
核心素養 以因應社會變 有無等因素， 生活情境中，
A 項目說明
遷、增進個人 規劃簡單步 用數學表述
自
具備規劃及執 的彈性適應 驟，操作適合 與解決問題。
主
行計畫的能 力。 學習階段的器
行
力，並試探與 材儀器、科技
動
發展多元專業 設備與資源，
知能、充實生 進行自然科學
活經驗，發揮 實驗。
創新精神，以
因應社會變
遷、增進個人
的彈性適應
力。
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