Page 229 - 教學研究專輯-完成版
P. 229
八、課程省思
在教育領域中，我們不斷追求更好的方法來傳遞知識和幫助學生更深入地理解概
念。特別是在科學和工程領域，將理論知識與實際應用相連結是至關重要的。因此，課
程實踐的省思就提供了課程實踐精進的管道。以下是筆者對本課例的省思。
( 一 ) 課程實施流程
在原本的課程中，觀察到學生在科學理論和實際應用之間存在隔閡，缺乏將所學應
用到實際情境的機會，這使得他們在組裝隔音箱時感到困惑。同時，在解釋隔音箱的詳
細內容時，學生對科學概念的理解也顯得模糊不清。在這方面，增設一個實驗導向的課
程流程可以為學生提供更深刻的學習體驗，特別是當涉及到複雜的主題，例如聲音傳播
和隔音技術。
( 二 ) 課程內容分析
1. 在隔音箱製作方面，筆者觀察到學生所繪製的設計圖參差不齊，甚至有些組別
需要額外提醒尺寸與材料，這種情況為學生在製作隔音箱時帶來了額外的困難。
這或許是因為學生缺乏足夠的繪圖技巧或者設計指導。這不僅增加了學生在實
際製作過程中遇到問題的機會，也使得老師需要在繪製圖方面花費更多時間和
精力去評量，難以在其他方面提供更多協助。
圖 6. 參差不齊的設計圖
2. 因為所有的材料都是由教師提供，學生在材料選擇上受到了一定的局限，這導
致所製作的隔音箱產生相似性。這種相似性可能限制學生的創造力、問題解決
能力和科學思維的發展。學生缺乏在材料選擇和應用方面的自由，這可能影響
了他們對於隔音箱設計的獨立性和靈活性。
3. 在最終階段的隔音箱效果檢測實驗，設計和檢測方式完全由老師負責，學生並
未參與這一過程。這種實驗設計方式使得學生僅限於測量數據，而沒有參與實
驗的設計過程。這樣的教學方式類似於將魚放入學生手中，卻未教授他們如何
釣魚的技能。學生缺乏參與設計和思考的機會，導致他們無法真正理解為何需
要進行這樣的實驗，以及實驗的意義和目的。
( 三 ) 評量方式檢討：
1. 在設計過程的記錄，學生主要使用 Padlet 工具上傳照片或影片，這樣的紀錄形
式雖然呈現了他們的實際操作，但卻難以清晰地呈現他們的設計理念和解釋。
這為教師在評量時帶來了挑戰。
223
223
