Page 228 - 教學研究專輯-完成版

安靜的空間
安靜的空間 - 探索隔音箱的奧秘- 探索隔音箱的奧秘

計圖的任務中，教師可以藉由 Padlet 即時檢視學生的成果。如果學生無法在指

定時間內完成基本雛型，教師可以提供引導和支援，也可以根據學生的進度調
整目標。例如，如果某組學生在時間內無法完成任務，教師可以給予額外時間，
並同時了解各組之間的差異。這樣的評量方式允許教師根據學生的需要進行個

別化指導，確保每個學生都在合適的水平上進行學習，同時也能夠即時回饋學

生的困難點，促使他們更好地理解和應用所學內容。這種即時的、個人化的回
饋機制是形成性評量的核心，它鼓勵學生主動參與學習，同時也確保了他們在
學習過程中的持續改進。

3. 在學生進行組裝隔音箱的過程中，形成性評量發揮關鍵作用。當學生在裁剪和

黏貼階段遇到困難時，這些挑戰提供了寶貴的評量機會。教師可以觀察學生在
解決問題時所選擇的策略和方法同時也可以評量學生之間的合作與溝通能力，
並了解他們在裁剪方式和黏貼材料選擇上的決策過程。

( 二 ) 總結性評量

1. 設計圖檢核表評量表：可採取檢核的表格。
表 4. 設計圖檢核表

項目 是否達到 備註

基本雛形 □

尺寸 □

列出所需材料 □

其他 □ Ex. 列出材料層序

2. 隔音箱評量：可採取標準本位評量。

表 5. 隔音箱標準本位評量表

等第 A B C D
1. 可以在時間內 1. 可以在時間內 1. 可以在時間內 1. 無法在時間內
完成 完成 完成 完成
2. 可以成功降低 2. 可以成功降低 2. 無法成功降低 2. 無法成功降低
內容 10 分貝以上 10 分貝以上 10 分貝以上 10 分貝以上
3. 可以詳細的說 3. 無法詳細的說 3. 無法詳細的說 3. 無法詳細的說
明介紹自己設 明介紹自己設 明介紹自己設 明介紹自己設
計理念 計理念 計理念 計理念

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