Page 64 - 教學研究專輯-完成版
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祈願水晶球
祈願水晶球
藝術、數學）的跨域統整學習，期望學生在完成學習任務後，能夠深入挖掘課程內容與現實
生活的關聯性，培養孩子具有科學、工程等數理邏輯思維，以及培養具有理性與感性的藝術
美感。培養孩子「跨領域」、「動手做」、「生活應用」、「解決問題」、「五感學習」等
五大 STEAM 精神，成為一項全人教育 (AI Kids, 2023)。
在 STEAM 教育裡，學生要活用知識和技能來解決生活中的問題，進行專題式學習
（Project Based Learning）。在專題中，學生為學習主體，學生需要自己嘗試動手做，解決
問題；老師則為引導者，提供跨領域的背景知識，來因應真實世界的複雜問題 ( 清華教育），
因此本課例的目標是培養學生多方面的素養，其中包括「善用科技、資訊與各類媒體的能
力」、「培養人與環境、人與鄉土關係的倫理觀念」以及「媒體識讀的素養」。此外，我們
也強調培養學生的分析、思辨和批判能力，使他們能夠更深入地理解人與科技、資訊以及媒
體之間的關係，這些核心素養將成為學生學習的基石。
本課程第一學習任務是透過閱讀「小毛蟹的旅行」繪本故事書，讓學生分組合作學習，
共同討論並發表故事敘述中之主角人物、地點、和河川裡的生態，以激發孩子對於毛蟹生態
學習的興趣與動機，讓學生學習「聽、說、讀、寫」的基本語文素養，以及生活所需的符號
知能，生活中人際溝通表達，問題的思考能力。
第二學習任務是藉由「毛蟹」、「河川生態」的圖片，以及「小小毛蟹要回家－為新店
溪洄游生物留一條活路」影片，讓學生進行第二次分組合作討論學習「河川除了有烏龜、魚、
青蛙、浮游生物，還有許多的生物等資源寶藏。」也讓學生辨識哪些是河川裡的資源寶藏？
哪些不是河川裡的資源寶藏？這些河川寶藏對毛蟹有甚麼影響？讓學生學習使用媒體、網路
等學習資源。
第三學習任務是讓學生進行實作，學生在經過探索與思考後，以小毛蟹為了實現回到爸
爸的身邊，以及洄游過程找尋母親的願望為創作架構，利用周圍身邊的物品，和輕土製作水
晶球中的造景。從實做的過程中，給予學生自我探索學習、發現問題、解決問題的學習體驗。
二、課程目標：
( 一 ) 領域核心素養
1. 環境議題
環 E2 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。
2. 生活領域
(1) 生活課程核心素養內涵
生活 -E-B2 運用生活中隨手可得的媒材與工具，透過各種探究事物的方法及
技能，對訊息做適切的處理。
生活 -E-B3 感受與體會生活中人、事、物的真、善與美，欣賞生活中美的多
元形式與表現，在創作中覺察美的元素，逐漸發展美的敏覺。
(2) 生活課程學習重點
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