Page 57 - 教學研究專輯-完成版

( 二 ) STEAM 教育環境及氛圍

在校內展示學生的 STEAM 教育作品、相關活動紀錄等成果，如機器人、科學
實驗、藝術品等，讓親師生能夠看到 STEAM 的成果，學生能獲得成就感及引發學
習興趣；教師的教學成果能獲得學生及家長的肯定，增添教學的信心與動力。除

了有形的軟硬體設施外，校長及教師可擔任 STEAM 文化的角色模範或榜樣，親自

參與 STEAM 教育，表現出對 STEAM 的熱情和承諾，並確保每個學生都有平等學
習的機會。
( 三 ) 知識分享

知識分享有助 STEAM 文化加速傳播。在教師部分、可建立教師間的合作網絡，

鼓勵他們分享課程資源、教學方法和最佳實踐，這亦有助提高 STEAM 教育的質量。
在學生部分，可鼓勵學生分享他們的 STEAM 專案，例如在學校集會或家長會上展示
他們的成果，這亦可激勵其他學生參與。在家長部分，可邀請家長參與 STEAM 活動，

並鼓勵他們投入他們的專業知識和資源，如此可將 STEAM 教育的影響力擴大至社區。

坪小的 STEAM 教育起步雖然較慢，但由於多所學校聯盟共學及結合民間資源，
事前並經過充分的討論及詳盡規劃，準備相當完備，所以在課程的實施上非常順利。
初期除了仰賴外聘專業師資主導整個課程，我們也將校內教師培訓納入考量，所以經

歷了一系列多校共備、校內共備、校內專業社群工作坊的培訓後，現在已全由校內師

資進行授課，由培訓教師教導新進教師，並持續參與多校聯盟的成果展，讓學生的成
果能被看見、被肯定。除了在校內推廣 STEAM 教育，我們也努力邀請家長來進行共
學，讓家長能夠了解學生在 STEAM 教育的發展，並希望在家中也能夠給予支持，提

高學生的榮譽感與參與度。

圖 49. 辦理 STEAM 競賽 圖 50. 辦理 STEAM 競賽

圖 51. 辦理 STEAM 競賽 圖 52. 辦理 STEAM 競賽

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