Page 55 - 教學研究專輯-完成版

2. 跨學科協同教學：教師可以組成協同教學團隊，共同教授課程，使學生能夠看

到不同學科之間的聯繫和相互作用。
3. 評量方法：開發跨學科評量方法，以評估學生的整體學習和跨學科技能的發展。
( 二 ) 問題導向學習

問題導向學習是一種以學生的好奇心和提問能力為基礎的學習方法，這有助

於激發學生的主動學習和探究精神。在偏鄉小學中，實施問題導向學習可以採取
以下措施：
1. 鼓勵提問：教師應該鼓勵學生提出問題，並幫助他們將問題轉化為學習活動和

研究專案。

2. 探究性學習：設計課程，使學生能夠進行實地調查、實驗和探究，以回答他們
提出的問題。
3. 討論和合作：安排小組討論和合作專案，以促進學生之間的知識交流和想法分

享。

( 三 ) 適性化學習
適性化學習是根據每個學生的需求、興趣和學習風格來設計課程的方法。實
現個性化學習可以通過以下方式實施：

1. 學習路徑：為每位學生設計獨特的學習路徑，根據他們的學習目標和水平來調

整教材和活動。
2. 自主學習：鼓勵學生參與自主學習，給予他們選擇學習內容和進度的自由。
3. 數據分析：使用學生表現數據來調整課程，確保每個學生都得到適切的支持。

當積木探索教育結合程式設計時，坪林國小孩子們的學習差異慢慢擴大，為避免學生
從學習中逃走，我們教導學生在分組創作時可再仔細分工，有的負責程式設計、有的負責美
工、有的負責積木設計及組裝、有的負責介紹文案撰寫、有的負責簡介，幫助孩子找到各自

的專長，創造正向的學習環境，鼓勵發

問，並透過討論來達到團隊目標。在這
模式下，孩子慢慢學會自主學習，並根
據每個團體特性不同，而有不同的主題

設計。此外，我們也結合美勞課程，將

一些美工設計課程融入美勞課，並且在
自然領域中力學的學習也融入積木的設
計，讓資訊課及校訂課程能夠專心在程

式設計及邏輯推理訓練，這些跨領域的

課程規劃及實施，是推展 STEAM 教育
不可或缺的部分。

圖 39. 自製無動力車 _ 試作 圖 40. 自製無動力車 _ 測試

49
49