Page 149 - 教學研究專輯-完成版

( 三 ) 口頭報告：

在戰後慶功宴的活動中，學生是否能夠將自己整理的研究成果進行歸納、演
繹與報告？
如下圖，學生能從橡皮筋的鬆緊與角度中去歸納投射的距離的關係，並去反

思戰爭準備的不易，以及說出改善誤差偏移的方法，最後從準備的過程中，產生

避免戰爭的想法。

( 四 ) 參與討論：

在小組合作的過程中，小組成員是否能提出修改與精進的意見、調整的科學
原理或是證據？對於教師在說明科學原理時，是否對理論與如何應用能說出正確

的操作方法？
課程記錄一

學生 A：認為要使用第三類槓桿，才可以放大力量。
學生 B：如果是模型還可以用手來拉，但是如果要真實的投石器，要用什麼來可以

做出同方向的施力把大石頭丟出去 ?
學生 A：思考後修改為第一類槓桿。

課程紀錄二
學生甲：投石器支點的支架用泡棉膠疊起來

學生乙：你那樣會很晃，你等等誤差會很大
學生甲：認為不會

( 練習時，學生甲發現因為泡棉膠不穩，投射距離不夠遠，且誤差值較大 )
學生乙：就跟你說它這樣不穩

學生甲：在泡棉膠的兩側用竹筷、膠帶加固，增加穩定性。

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